示范课评课意见(汇总18篇)
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示范课评课稿
前两周在学校及教导处的组织安排下,我聆听了我校各个年级各位老师不同的教学展示课,课堂上老师们亲切的语言,自然的教态,扎实的教学功底和独特的教学风格都给我留下了极其深刻的印象。下面我就谈谈自己一些粗线的看法,有不妥之处请各位老师批评指正。
胡老师的这节课选择了课外阅读读本,来引导学生进行阅读与教学。课堂中运用“阅读——思考——反复阅读思考”这一教学方法,对三年级的孩子们是很适用的。在教学过程中胡老师很注重阅读方法的指导,时刻提醒学生不动笔墨不读书,让孩子们边读边做批注,无论是学习能力高的孩子还是学习能力低的孩子都会在老师的指导下有所收获,也体现出了阅读习惯的养成与阅读行为的养成要相结合。
张芳老师执教的《说说心里话》习作指导课,教师亲切的课堂语言和声情并茂的朗读都继父感染力。尤其是让学生闭上眼睛回忆与妈妈之间的点点滴滴,然后挑出最令自己感动的一件来写,触及到了学生的心灵,激发了学生习作的冲动,为学生提供了自由宣泄的平台。
雷红红老师把习作指导与口语交际紧密地结合在了一起,创设宽松自由的课堂氛围,以口语交际为依托激发学生兴趣,抓住了三个话题,即我的理想是什么?我为什么会有这样的理想?为实现理想我该怎么做?指导过程中用名人故事感染学生,用交流名人关于理想的事迹启发学生,最后让学生畅谈自己的理想是什么?为什么自己有这样的理想?为实现自己的理想该怎么做。环环相扣,步步深入,打开了学生习作的思路。老师注重写法的指导,在拓展学生的思路上着手,从内容上入手,思路开阔了就不愁“无米下锅了”。
范亚涛老师所授的这堂识字课,可以说老师把内容化难为易,让学生轻松学习生子,词语。这篇课文中有很多难认难学的字,对于二年级孩子来说一节课要认这么多字是非常困难的。范老师为了让学生轻松认会这些字,运用了多种识字方法,各种游戏活动帮助孩子们轻松,快乐,高效的学习。整堂课让人感觉到:老师引导有方,组织有力,每位学生都能积极发言,回答问题相当准确,课堂气氛活跃。
以上几节课虽然亮点多多,但也有不足之处:
1.在课堂教学环节上安排得不够合理,所占用的时间分配上还需要进行改进;课堂教学方式上也存在教师讲解过多,没有放手让学生去完成的现象;虽然运用了多媒体辅助教学,但是在教师自身要有激情、要用自己的情绪感染学生上做得还不尽完美。
2.课堂上老师只关注自己的教,不能很好的关注学生的学,对学生学习状态不能很好的掌握和了解,对学生的学习效果不能及时反馈矫正。
3.学生的学习习惯及综合学习能力需要持之以恒的加强和培养。几点不成熟的建议:
1。贯彻课改理念,立足课程标准,认真钻研教材,能够从宏观上驾驭教材,超越教材,合理利用和开发各种课程资源,优化教学设计和教学方法,有效的突出教学重点,突破教学难点。注意知识结构的整合和线索规律的总结,合理地进行拓展延伸,培养学生的创新思维和时间能力。
2.生自主学习的主体地位,时刻关注学生的学习过程,及时了解学生存在的问题,并能够及时准确地作出引导或评价。
3.注重教学语言,提高讲解艺术,注意学科语言的规范性,做到精准、简明、生动并富有启发性和感染力,形成教学特色和风格。
示范课评课稿
刘老师执教的陕旅游版五年级上册第8课。
“what’syourfavoriteseason?”在本课中,刘老师能突破传统的教学思路,大胆实践,把重点放在单词的运用过程中,充分培养了学生的综合语言运用能力。总得来说,这堂课是一堂很成功的英语课。下面我从本堂课的教学目标与设计,教学方法与过程,教学效果与教师素养四个方面进行点评。
本堂课的教学亮点:
一、教师素质很好,教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然,英语口语流利,能用英语熟练驾驭课堂教学。
二、教学设计的评价。
本课的教学观念新颖,设计构思精巧,体现师生互动,教师主导、学生主动的教学观念。在教学中,吴老师采取“以人为本,以学促教”的教学原则,通过教师有序的导、生动活泼的启发教学,激发学生积极的参与、体验、合作与交流,充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终,单词书写、提问和回答积极、主动,体现了这一教学观念。
三、教学过程的评价。
1、新课的引入好。
通过关于季节和天气的歌曲导入,清新自然,活跃了课堂,通过游戏的询问过度到今天的新课:what’syourfavoriteseason?并进一步追问,为什么喜欢这个季节,使孩子们调动了思维,开动了脑筋。
2、教学过程师生互动效果好。
本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于季节和天气单词。因此在设计教案时遵循了“听先于说,说先于读,读先于写”及“词不离句”的词汇教学原则,积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。倡导参与,合作与交流。
3、巩固新知形式丰富多样。
想象力。展开部分的askandanswer、pairworks能够贴近学生;角色扮演有效地促进、巩固了教学。
另外,本堂课该教师安排了多样的学生活动,其中有个人、小组和全班性的,有教师指导性的,如小对话的教学,老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的教授新课时,一问一答都是以老师为主,个别学生回答,关注学生的面不够。应该关注学生运用能力的培养,如能将问题分散开,让其他学生也有机会提出问题,这样受益的学生会更多重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用,使教学引人入胜,轻松自如,调动起学生的学习积极性,从而使学生学得津津有味。
需探讨的地方:
1、整堂课缺少一个大的语言情景,各个知识点之间出现一定的块面。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。
2、对学生的小组活动需加强指导,培养学生用英语交流的习惯整堂课中小组活动比较少,可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。
以上是我对刘老师整堂课的一些不成熟的看法,有不妥之处,敬请大家的批评指正。
听评课意见与建议
通过培训,我有幸聆听了教育专家们对新课程的讲座及和同行的深入交流、使本人获益非浅。回顾对去年课堂质量测验的项目和传统体育项目的学习,既让我们提升了教育理念又让我们在学习中体验到了理论联系实际的重要性。为我们以后的教学工作打下了坚实的物质基础。现在把自己的小小体会谈一下:
1、更新观念,提高认识。
新的课程标准,体现以人为本的思想。即体育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想,学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程,在这个过程中,学生是自主的学习者。通过自主的知识建构培训活动,学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥,情意得到陶冶,个性得到发展。
2、正确树立“健康第一”的思想。
体现身体、心理、社会“三维”健康观,实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。教法要求创新,开放和放开,以培养学生的兴趣为主,采用探究教学,情景教学等、重视学生学法指导。
新课程强调改变原有单一、陈旧,以教师为中心的教学方式,建立和形成以学生为主体的教师学生互为中心师生互动的多样化教学方式。传统的课堂教学方式基本是单一灌输――接受,使学生完全处于被动接受状态。
3、选择教材根据情况实际。
新教材给了教师更为广阔的发挥空间。教材只是一个实现教学目标的工具,不必再以教材为核心,教师可根据教学目标,学生实际去更好地寻找资料,采取多样的方法与途径组织教学,增加课堂培训活动空间,同时给学生以施展自己才能、说自己想说、问自己想问的问题,从教师从同学那里得到启示帮助,增加了与同学交流的机会。
4、师生关系将更加和谐。
传统教学形成的师生关系,实际上是一种不平等的关系。体育教师不仅是教学过程中的控制者,学习的指挥者,体育培训活动的组织者和体育成绩的判定者,对学生的评定具有绝对的权威。
5、学生学习成绩评价方式的转变。
新课程改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式,着眼于充分全面了解学生,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,了解学生发展中的需要,发现发展学生的潜能,促进学生在自己的水平上发展,发挥评价的教育内能。
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数学听课记录评课意见
鲁教版六年级数学《有理数的加减混和运算》。
10月9日星期四第一节。
初一教师。
1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的。
2、各位领导及教师点评。
(1)对学生课前准备的习惯培养较好,重点把握好,学生都掌握好了,难点突破自然。
(2)本节课难点在于正确进行计算,课堂环境好,使学生静下心来认真做、思考方法。
(3)对学生数学思想方法的培养到位,整节课贯穿其中。
(7)课堂驾驭能力强,充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂,学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。
3、针对点评中提出的困惑讨论。
《灰椋鸟》评课意见
我读了《灰掠鸟》这篇文章,我的第一感觉就是灰椋鸟是那么的迷人,我的眼前仿佛呈现了鸟儿归林的壮观场面,我也禁不住欢呼也来。
现在,人们经常乱砍滥伐,破坏大自然环境。如果我们接着这样下去就会是鸟类灭绝。所以大家现在一定要行动起来,在阳春三月种下一棵棵可爱的树苗,等来年春天,小树苗长大,就会迎来一群群美丽的鸟儿。
大家行动吧,让荒山野岭变成青山碧岭,变成鸟儿的家园!
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小学数学示范课评课稿
今天我们有幸听了中心小学龚老师的一节数学课,我觉得这节课质朴文华,耐人寻味,具体体现在以下几个方面:
一、知识目标和技能目标的和谐统一。
这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程,理解并掌握长方形和正方形面积计算公式,并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算,让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识,同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力,培养符号感。从这节课的教学实施上看,基本达到了本节课的教学目标,激发了学生学习数学的欲望和兴趣。
二、发挥学生主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
新课伊始,教者运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形,通过观察,让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系,为学生探索长方形的面积计算做孕伏和铺垫。在例1的教学中让学生小组合作:用若干个小正方形摆三个不同的长方形,填表并交流所摆的长方形的面积各多少平方厘米?然后通过例2的教学,引导学生动手实践,让学生测量、观察、汇报交流测量的方法和结果:可以沿着长摆一行,共用5个小正方形;沿着宽摆一列,共由4个小正方形,说明每行5个小正方形,共可摆4列,共需要摆20个小正方形,面积就是20平方厘米,最后出示试一试中的长方形,学生在小组里交流想法,再向全班同学汇报。在此基础上让学生小组讨论:通过刚才的实践和合作学习交流,你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系?怎样求长方形的面积呢?总结抽象概括出长方形的面积计算公式:长方形的面积=长×宽。
学生的数学学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动,让学生摆一摆、想一想、说一说,亲历操作——思考——交谈——抽象概括的`过程,让学生自主探索得出长方形的面积计算公式,开展学生之间、师生之间的互动交流,通过交流与思考获得丰富的学习体验,让学生在合作中体验成功的喜悦,在主动参与、乐于探索中发展自我。
皮亚杰的“发生认识论”基本观念有两条:一是儿童的认识是在主客体的相互作用中形成的,应十分强调活动;二是主体的认识是一种主动、积极的建构过程,其中“同化——顺应——平衡”是建构的基本环节。在探索正方形面积计算公式时教者先出示一个长方形并求长方形的面积(长5厘米,宽3厘米),然后借助多媒体演示:将长方形的宽分别增加1厘米、2厘米,使之变成长都是5厘米,宽分别为4厘米、5厘米的两个长方形,并根据“长方形的面积=长×宽”计算两个长方形的面积并引导学生观察长为5厘米,宽为5厘米的长方形:这是个什么图形?它的面积怎样计算的?由长方形的面积公式能否推导得出正方形的面积计算公式?学生讨论并交流:正方形的面积=边长×边长。教者引导学生积极探索,主动建构,将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中,也只有经过学生主动建构概括的知识,才能真正纳入自己已有的知识结构中,优化了学生思维过程,取得了认识上的平衡。
在完成基本练习后,教者设计了一道拓展题进行深化练习,请同学们拿出一张正方形纸(边长为10厘米),学生独立求出正方形的面积,再请同学们将这张正方形纸沿着某条线对折,使这张正方形纸对折后两边的部分完全重合,有几种折法?会求出对折后图形的面积吗?学生根据要求对折成长方形或三角形,并计算出三角形的面积:10×10=100(平方厘米)100÷2=50(平方厘米),教师这时因势利导:我们虽然没有学习三角形面积计算公式,但我们会在今后学习中进行研究。最后一题的设计独具匠心,让学生在题目的拓展、延伸中动手操作,并设置三角形面积计算的悬念,始终让学生思维处于兴奋的最佳状态,使学生在实践操作中学习,在实践操作中创新,满足了学有余力学生的需求,实现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
当然,蒋老师这节课也有不尽如人意的的地方,主要体现在课堂有效教学的问题。例如,在学生小组合作学习时教师要适时加以点拨,学生合作交流还有些不到位的地方,关于有效学习的问题,我们今后将会从效果、效率、效益三个层面,在校本教研时做进一步探讨。
小学语文评课意见
今天上午我有幸参加了在第二实验小学举行的“全县小学语文写字教学观摩研讨活动”,期间聆听了三位老师执教的童话――《19小动物过冬》。
三位老师虽选择相同的课题,但在对教材的处理上各有所偏重,体现了不同的教学风格。她们的课都有共同的优点:
1、重视学生的朗读训练。三位教师根据学情安排了多种形式的朗读:自由读、同桌互读、指名读、默读、表演读、用喜欢的方式读等。其中有董梅燕、王静两位老师出示了朗诵录音,为学生读准字音、读通句子打下基础。另外教师们能在适当之处加入一些朗读指导,如王静、李苹引导学生诵读“春暖花开”所在的句子,真正做到了以读为主,以读代讲,体现了新课标要求的“阅读浅近的童话”“向往美好的情境”。
2、课堂气氛活跃,关注学生的习惯培养。低年级学生稳定性较差,习惯养成教育不容忽视。董梅燕老师多次提示学生读书时“端坐”“端起书本”。三位教师语言有亲和力,给学生创设了温暖、亲切、放松的良好学习氛围,也都有关注指导学生的书写姿势,重视了学生良好写字习惯养成。
3、关注学生写字。三位老师都设计了书写生字这一环节。其中董梅艳老师让学生先读帖,观察生字的笔顺,进行书空练习,接着进行示范书写,在教写“暖”字时教给学生识记生字的方法,整个环节用时大约在十二分钟左右,教学很扎实。三位老师都重视了指导学生书写时的握笔姿势、坐姿等。
《一次成功的实验》评课意见
今天,我听了本校聂世旺老师的一节语文课《一次成功的实验》。针对本课谈谈自己的看法:
小学语文是一门最基础的课程,它是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。而在这个基础中,最基本最核心的是培养和提高学生读与写的能力。说到阅读,它是语文教学中“美感”的第一体现。教师在语文课堂中优化阅读教学,就应该充分发掘教材中的美来激发和增强学生的审美感,使他们在美的享受中生动活泼,积极主动地获取知识,求得发展。
因素。使学生身临其境,充分体会当时情况的危急。
的阅读训练,学生获得对场景、人物的深刻认识,美的感受得以深化。
现了这些教育理念,也值得我去好好的学习。
对《数字编码》的评课意见
李老师执教的《数字编码》一课是五年级上册第七单元数学广角的第二课时,从校本课程的角度上来说是一节思维实践课。数字编码的知识和我们的生活紧密相关,如邮政编码、身份证号码、电话号码等,在这些号码中都蕴含着数字编码的思想,同时也为我们的生活提供了很多便当。本节课主要通过学习身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义,探索数字编码的简单方法,向同学渗透数字编码的数学思想。纵观小学数学教材,本次学习数字编码的知识,是同学第二阶段的学习。第一阶段是在一年级上册教材中编排的《生活中的数》,编排了相关的知识,比方班级号、房号、邮编、电话号码、车牌号等。同学通过第一阶段的学习,知道了数不只可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。听了这节课,组内老师进行了深入的研讨,一致认为这是一节胜利的课,值的大家学习的地方很多,特别是为我们思维实践课的开展奠定了基础,指明了方向。关于这节课,我们组的老师说了这样两句话,第一句是一位青年教师说的,什么时候我才干上的'这么好?第二句是每节数学课要是都能上的这么好,每个同学肯定都会喜欢上数学课。
现在代表一年级组谈谈在这次活动中的收获。
首先,教师安排同学收集家长和自已的身份证号码。这就让同学把生活中的数学问题带入课堂,这是实实在在存在的东西,比我们在课堂中虚拟出来的情景好的多,同学也踏实的多,直观的多。
然后,课堂中围饶同学带来的身份证号码开展教学,让同学手头上的东西发挥作用。学习自已身边的知识,同学自然十分乐意。在学习中,老师先以自已的身份证号码为例进行教学,同学顿时精神抖擞。学习了身份证号码各个数字所表示的含义后,教师请同学说说生活中的数字编码老师也准备了大量的图片素材,让同学大开眼界,更是觉得数学知识无处不在。
最后在应用知识解决问题的这一环节中,教师设计了几个精典问题,例如寻找失主,制做假身份证,这些问题既是实际生活中存在的现象,又是同学十分感兴趣的问题。
可以这样说,这节课是把生活中的数学问题带进教室,在教室里解决生活中的数学问题,用解决数学问题学到的知识解决生活中其它的数学问题。
课前,老师请同学搜集自身和家长的身份证号码,丰富了本节课的教学素材,教师这种不满足教材现状,对教材进行扩展延伸的做法,看似很平常,但为这节课的胜利奠定了坚实的基础,为同学的课堂学习添加了新的动力。课堂中多次让同学猜一猜,猜一猜身份证中这几个数字表示的含义,猜一猜在未来的世界里身份证号码还会有什么变化。说说你对下一代身份证号码的设想,自已为自已编排一个学号。通过猜一猜和设想的方法不只引出了下一个教学环节,特别是在这种宽松的环境中激发了同学的思维,使同学的想象力和发明性都得以发展。另外这节课中教师还通过小组合作、比一比等方法开展教学。总体感觉就是不同的知识运用了不同的方法,不同的方法在这节课中都得到了很好的运用。
在此,也谈谈个人的一点粗浅的看法,谈得不对的,敬请见谅。在前面的学习中,教师已经向同学渗透了数字编码的科学性和合理性,例如在介绍身份证号码的位数为什么从15位变成了18位,为什么身份证号码里面不加入身高等。假如同学上台介绍自已设计的学号,教师能在设计学号的科学性和合理性方面加以指导,一则更好地运用了本节课的知识,二则让同学更进一步体会到数字编码虽然用起来很方便,但也要讲究科学性和合理性。
程翔示范课《将进酒》评课
洪珂。
今天看了一堂《将进酒》课堂实录,内心澎湃不已。一是让我坚定立场。
我们职高语文到底何去何从?以何种“面目”问世是最恰当的?一直解读是我心头的一个疑?前些天的的培训,任富强教师提出抛弃大语文的观点,同时他认为教师自身的对文本的深刻解读以此引领学生进行的思维火花的碰撞是课堂的本质,无需过多关注提问技巧、情景创设等课堂技巧。就如人本质漂亮不需要修饰,教师对文本有自己独到而深刻的解读便是本质的美。那时我便觉有醍醐灌顶之感,真是说得极是。我们确实常存在,没认真研究文本就急着先想课堂技巧,想着哪里可以创新,以何吸引学生的眼球,而忽视了对最本质的东西――文本的解读。我以为这是一种浮躁的思想行为。可是我们有又这样的一说:水壶煮饺子。最主要的是职高的主流是求新求异,热热闹闹,理由是学生基础太差,我们的深刻解读学生无法领会。正如一同行在培训中提出“现在的职高语文一律成了女主播女导演”,话虽说得有些偏激,却也一语切中我们存在的弊端。如果说任老师的话让我醒悟可我还处在纠结状态,那么今天的这《将进酒》堂实录是让我坚定地站在任老师的立场上。
二是让我的眼睛得以证实。早时就听老一辈评一堂课无需有太多的条条框框,说一教授一堂课中就只把《雷雨》诵读的一遍,而学生沉浸其中,学生有收获有感触这便是一堂好课。我们教师用你的语言魅力感染学生足矣,就如演讲赛中听到令人振奋、激动的演讲,无需非要互动啊,用你的能力感染学生并为学生树立一个高标,足矣。可是十多年的教师生涯中还没接触一堂就围绕诵读的课。《将进酒》证实了这一点。这堂课就是在反复的诵读中进行,可以说少有互动、少有课堂技巧,但是让我们感动不已的就是授课教师自身的诵读水平!
除了为自己的想法找到依据的激动同时,对本堂课也一些自己的想法。教师在诵读课堂中除了自身语文魅力外在诵读指导中愚见指导透上有所遗憾。例如在七字句节奏的划分,以及轻重缓急的处理、虚实音处理处理的依据、何种情感以何种方式抒发的点拨。以致于本堂课偏于让学生收获了强烈的听觉审美和情感熏陶,学生感悟了美,而对学生向教师靠近提升自身的诵读水平只停留在感受上缺少实际操作技能提升。
小学数学示范课评课稿总结
教学中,老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚,层次分明,我认为主要有以下几方面的亮点:
1、让学生在活动中亲历数学,体验数学。《数学课程标准》明确指出:“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点,老师创设了让学生抽不同颜色的纸牌的活动,学生在一系列的数学活动中,逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。如在理解“不可能”这个概念时,老师先让学生抽红桃,在好几位学生试抽之后,都不能抽到,学生由此产生疑问:为什么这几位同学抽过后,居然没有一个能抽到?由于疑问而引发思考,并作出猜测和推理,原来老师手里根本就没有红桃。在此基础上,教师再把手中的纸牌转过来让学生观察,从而验证自己的推想。这样,整个教学过程就成为“游戏——猜测——体验——推想——验证”的活动过程,使学生在活动中亲历数学,体验数学。
2、紧密联系生活,突出学以致用。“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念,为了帮助学生更好地理解,在教学本节课时,老师的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际,为学生创设了生活化的数学情境。在激发学生兴趣的同时,又让学生感受到数学是生活的一部分。让学生用形象的词语来描述生活中的事,更是让学生感受到数学与生活息息相关。同时还创设了学生喜爱的故事情境,真正做到了数学知识从生活中来,回到生活中去。
3、关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中老师的教学语言很少,但起到了画龙点睛的作用,尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用。即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价,也有对学生发现和解决问题能力的评价,更重要的是有对学生学习情感的评价。比如学生例举生活中的可能性现象时,老师适时的引导和激励,使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来,同时也一次次体验到成功的愉悦和师爱的魅力。这样的教学,学生不只是学到了一些数学知识,更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活,用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。
总之,这节课充分体现了老师先进的教学理念和高超的教学,充分体现老师追求课堂教学有效性的探索过程,给我们以深刻的启示和借鉴。当然,老师如能在某些环节上,进一步加以改进,比如让学生动手操作,虽然纪律难控制,可能效果会更理想!
小学英语示范课评课稿模版
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我评说的是付老师讲的六年级第二单元第一课时的单词教学,这节课主要是邮局,书店,医院,电影院,图书馆,科学博物馆六个关于地点的单词教学。
听了付老师的英语课,觉得自己又收获了一把。课堂很精彩,教学设计安排合理、能充分发挥多媒体教学手段,取得了不错的教学效果。下面,我就具体对付老师这节课说一说我的个人体会,不当之处,请多指教。
一、注重营造和谐融洽的课堂氛围。
付老师教态自然、语调亲切,并能不断地鼓励学生,给学生以勇气。以无私的爱心包容学生,使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推动了知识的掌握和智力的发展,达到了较好的教学效果。
二、注重创设真实贴切的教学情境。
在整个教学过程中,教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中,将每个词组在一定的情境中引出,而不是生硬地把它搬到学生面前。
三、注重形成色彩明朗的视觉刺激。
从教师的课件到板书,我们不难发现,付老师是花了一番心思的。在课件中出现的地点单词时,教师就根据不同特征,设置不同的颜色,给学生形成明朗的视觉刺激,从而为教学服务。
四、注重培养英语学习的应用能力。
教师设计了对话练习,听力练习题等,要求学生操练所学单词,运用所学语句.这些活动设计一方面能巩固所学,培养学生应用英语的能力;另一方面又能促进生生之间的交流,增进同学之间的情谊。
探讨之处。
2.在板书设计中过紧凑,建议:简化课题,释放空间让重点的句子更加醒目。
总之,付老师的这节英语课上得是成功的,达到了预期的教学效果。在以后的教学中,我也会不断学习优秀老师的先进经验,改进自己的教学方法,提高自小学六年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语己的教学水平。
《小学英语新课程标准》指出,英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式,让孩子在乐中学,在玩中学,通过表演,竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。在这堂课中这种教学模式得到了充分体现。蔡老师每教授完一个单词就会用读起来朗朗上口chant来加以巩固,使学生进入愉快、兴奋的状态,既巩固了单词,提高了课堂实效,又培养了学生学习的兴趣。另外,又设计了吹气球、说反话等丰富多才的活动,可操作性强,学生参与面广,而且情绪颇高。
本课中值得商榷的地方:
感觉转盘游戏这一环节安排的时间稍微多了点。
以上是我对蔡老师整堂课的一些不成熟的看法,有不妥之处,敬请大家的批评指正。季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1,游戏导入,充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用tpr活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效。
2,关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,张老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方是,在本堂课中,季老师在布置任务前或句型操练前,应该更明确,这样才能让学生有更好的示范。同时,我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入),这样学生才能有更多的output(输出)。
小学英语教学中存在的问题。
来源:111。
作者:222。
我们的孩子从六岁开始上学,从九岁开始学习英语。由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响,造成了部分学生的英语学习呈良性循环状态,成绩优秀,充满自信和创新精神。而部分学生则处于学习的困境中,缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境,不达标的成绩使他们产生了更大的心理压力和自卑感,使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。
有的教师刺伤学习成绩不理想或不努力的学生的自尊心,甚至羞辱学生的人格,(部分家长还有打骂、惩罚等现象)导致学生丧失信心,自暴自弃,产生强烈的逆反心理,仇恨英语学习。
多数教师教学受教材的限制,教材有什么就教什么,不能满足所有学生的需要,不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生,导致教学缺乏弹性和选择性,限制了学生的视野拓展。
学生没有个性化的学习空间,无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式,都要达到同样的标准,学同样的句子和词汇。评价学生也是一把尺子、一个标准,导致培养的学生千人一面。
课堂上教师煞费苦心地讲解、传授,要求学生认真地倾听、理解、记忆,规范地模仿拼读、朗读、拼写,机械地背课文、背句子、背单词、背语音。英语教学被简化成为背词句、默词句的教学,忽视了学习主动性、“做中学”、和学生观察、想象、创新精神的培养。
作者:222。
宋老师的这堂课在课前作了很多准备:制作了很多相关的字卡、图卡,句子卡,并准备了相应的水果实物;学生也提前预习了本课的内容,并制作了相关的图卡。这堂课的主要教学目标是:培养学生运用几个水果单词说句型“doyoulike„..?”“yes,ido.”“no,idon’t.”“whatabout„„.?”的能力。
宋老师这堂课有不少可取的地方:
1.个性化的板书设计,吸引学生的眼球,激发了学生的兴趣。
2.课前的开头和结尾部分处理得很好,并头部分的单词复习为课堂句型教学作了很好的铺垫,结尾部分的几句切合实际的问答,不但巩固运用了课堂目标句,也是对该堂课的一个小结。
3.复习环节设计的guessinggame用来复习水果单词,并引出单词“fruit”,学生有兴趣,复习效果良好。
不足与建议:
1.在引出新的内容时,可以在复习水果单词的基础上,以水果单词引出目标句“doyoulike„..?”,并帮肋引导学生作出肯定与否定回答,在操练句型时也可围绕水果展开师生活动、生生活动。准备的教具、学具也可得到充分的利用,操练不必过多局限于书本上的内容。
2.课堂的最后运用环节,设计有待完善:首先,这堂课的落脚点是“说”,就是要让学生多说,多练,多交流,“写”不是这堂课的侧重点;其次,这是一个运用环节,把调查活动局限于本单元几个词汇的运用,感觉还是在操练。应该引导学生拓展,激活以前的知识,灵活运用语言。
3.对教材中出现的句式“whatabout„„.?”的理解和运用有些狭隘,“whatabout„„.?”的用法很宽泛,教师在课堂上可以帮助学生用活。
教师示范课听评课活动的主持词
(一)日前聆听了我校古苑老师一年级的“生本”示范课,感受颇深,真切体验到“三人行必有我师也“,在听课中我感觉到古苑老师的教学中人文性凸现明显。在此,我想将我的收获与大家分享。
本课从目标来看,有两个大要求。一是读通读顺课文,整体感知课文大意。二是识字。
从设计来看,对应目标做到了简洁,主要分为两大块:
一是识读结合,寓识于读,把课文读好。首先是老师的示范读,然后请小朋友选择自己最喜欢的自然段读给小伙伴听,接着是录音示范读;学生跟着录音读;小组展示读;全班读;每一次的读都使得学生知道自己读的目的是什么;同时每一次读都要求学生指读,读的形式多样,非常符合一年级小朋友的年龄特点,让学生在多次反复的读中感知了课文内容,非常值得我们学习。
二是寓识字于游戏中。
识字教学是一年级生本教学的重点。本课教材识字量是相当大的。古苑老师采取了多个小游戏,寓识字于游戏中,取得了良好的效果。首先是小组内互帮互学,然后小组展示,接着有摘桃子游戏识字,有开火车识字,一环紧扣一环是识字认字教学,学生学得兴味盎然。
古苑老师的课中让我感受最深的还是古苑老师非常注重学生的习惯培养。一年级正是学生学习习惯养成的关键时期。特别是生本的教育理念倡导小组合作、探究,对学生的倾听习惯、发言习惯要求更高,这节课古苑老师的课堂调控能力很高,组织课堂非常强。她利用学生耳熟能详的古诗吸引学生的注意力。例如:课前师生交流中,“谁的小手最听话?谁的小手最灵巧?翻书比赛等。”非常好地培养了学生课前的准备习惯。
这次听课对我的震撼很大,教学是要充满热情,充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情,去激励自己不断进取。
(一)梅江区鸿都小学。
李瑞雪。
日前,梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动,我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课,下面我就这一节课谈谈我的感受。
巫老师的这节课所选的教材是小学语文s版十二册课文《文天祥》,这一节课较好地体现了学生的主体地位,给予了学生充分的学习时间和空间,体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考:
一、“课堂”本应是“学堂”
课堂是学生和老师的生命共现场,而且课堂是因学生而设,学生占了极大部分,教师只是来为学服务的,所以“课堂”应当是“学堂”,而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果,虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰,但让学生自己发现,自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以,教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替,唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线,让学生在小组内进行充分地说,小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示,这就是“以学代讲”,学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足,在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。
二、“教本”其实即“学本”
课本是一课之本,但课本应该是“教本”还是“学本”,是“教材”还是“学材”,这也是走向“生本”的以学评教的一个关注点。
课本是供学生学习的,应当是“学本”。巫老师发掘了课文中的学生感兴趣的资源,引发了学生自主学习的极大兴趣。这节课,我们发现,学生对爱国英雄古诗,爱国名言、爱国成语、爱国诗词极感兴趣,收集的资源相当丰富,所有这些都拉近了课本与学生的距离,使儿童觉得特别亲切,使课本成了真正的“学本”。充分发挥课本是“学本”的作用,引导孩子们去广泛地阅读,去读懂。这种可贵的“读懂”,就得最充分地发挥“教本”是“学本”的重要作用,是其他如“讲懂”(听老师讲答)、“看懂”(看实物、看录像)所无法代替的。
三、“教法”应转化为“学法”
指导学生掌握科学的学习方法,是现代语文教学的一项根本任务,不仅对学生在校内学好语文有举足轻重的作用,而且对他们的终生学习、终生发展,都有不可估量的影响。
学生学法的掌握,是要通过教师的教法来转化生成的。教的方法应当就是学的方法,这就是“教法学法化”。
教师以教法来启示、引领学生的学法,其重点在于指导学生养成良好的学习习惯,巫老师的这节课在学生的独立思考、探究问题的习惯;课前预习,的习惯;勤于动脑动笔,进行划、批、写的读书习惯;积累和整理资料的习惯;大胆发言、敢于争辩的习惯;学会科学支配时间的习惯都在教学的过程中有机结合。
这节课仍需努力的是,教师应引导学生发言后其他学生要及时补充自己的意见,对有疑问的地方要敢于质疑;同时小组与小组之间的交流仍需加强。
小学语文评课意见【】
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭,使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分,并总结出学习方法,然后让学生分小组来学习课文的其余部分,这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句,让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节,都体现了老师重视学生的学习感悟,体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍,看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况,联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物,给自己留下了什么样的印象,然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时,课件的内容并不能和课文完全相符,实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐,让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上,还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产,作者对小兴安岭的热爱之情,没有引导学生去体会,进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
小学语文评课意见【】
教研组老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念,采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲,学生被动听”的局面已不复存在,课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成,教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到组内教师充分尊重学生、完全相信学生,让学生聆听,让学生朗读,让学生评论,让学生品味。课堂上学生积极思考畅所欲言,自主合作共探究。学生听的全神贯注,读的琅琅上口,说的头头是道,品的有滋有味,真正做到了把课堂还给学生,让课堂焕发出了生机与不三位老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念,采用了“自主、合作、活力。
老师的课都体现了语文课工具性和人文性相统一的特点,都注重对学生知识与技能,过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素质的培养。可以说老师的教学思路非常明晰。让学生“听、读、说、悟、思”,詹艳生老师的《散步》最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意,文章的景美、情美、语言美。教师的课制作美,教学设计构思美,教师的教学语言美。让语文课魅力四射,让语文课美不胜收,让语文课充满诗情画意,让学生“在文章中感知亲情,生活中感悟亲情,在行动中培养亲情”,可以说既体现了训练的过程,又渗透了方法的指导。同时又把人文关怀渗透到课堂教学中。肖恒老师按照“整体感知——品味趣味——创编美文”的思路授课,王欢教师在清晰地思路中又把“圈点批注”这一学习方法贯穿其中。
在课堂教学中都注意对教材的开发和利用积极探索新的教学形式,本次组内公开课,年轻老师有四位老师对同样的两篇文章进行“同课异构”了大胆尝试,使语文课堂在统一性的基础性又呈现出教师个性化多样性的局面。
小学科学评课意见范文
教师在引入新课时,都是从已学知识入手,比如第三节课,老师让学生一起背《水调歌头》,之后一个问题:月亮怎么会有圆有缺?充分调动学生原有的知识,体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。
这堂课学生以小组为单位,以分工合作的形式进行探究活动,体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过成中,教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充,完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价,及时进行自我反思,以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验,不仅仅形成了正确的科学概念,而且最重要的是掌握了认识事物的方法,经历了研究问题的全过程,培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
另外,我们小组就还是课堂中的最后一个问题该不该留到课后回家完成。有些人认为应该在课堂中完成,理由是对于这个问题的解决能进一步加深学生对液体热胀冷缩的认识,巩固科学概念的形成。可我并不这么认为,既然时间已经到了,那就该下课,让学生带着问题离开课堂,把课堂中的问题带进他们的生活中,鼓励他们在生活中继续探讨科学概念,并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象,让科学与生活相互融合,我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣,又能使他们形成一种成就感,让他们感觉到原来科学的领域是如此之广,而不只是停留在课堂中。
《连通气球》评课稿。
路老师执教的《连通气球》一课从整体上看,本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念,教学思路清晰,目标明确,教学中突出学生的.主体地位,注重培养学生各种能力,课堂开放而富有活力。应该说,这是一堂学生感兴趣的科学课,是一堂很有创意的科学课,让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面:
一、根据五年级学生的学习要求和科学学科特点,路老师自己进行精心设计的,层层诱导深入,激发了学生活动的兴趣,营造了一个开放的良好学习环境和氛围。首先,本课教学中用到的实物气球给与学生视觉上的冲击,教学资源具有开放性;再次,路老师指导学生在进行实验时,用简单明了的导入让学生自己预测实验结果,培养学生进行科学探究的知识渗透和实践能力。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中,学生乐于尝试,学习到了科学的知识和技能,并获得了丰富多彩的体验,品尝到了科学实验的乐趣,学习兴趣得到舒展,科学理念得到升华。
二、如果说教学思想决定着教学行为的方向,那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。路老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、教案熟练;二是课堂表现沉着思路清晰,没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当,课堂结构合理,课堂先易后难,循序渐进,层层深入,这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。
三、本课的课题引导是本课非常大的一个亮点。引导学生自己为这次的科学课命题,很好的突出了本次课的重点,进行了复习的同时独特的方式也让学生印象深刻。
四、情感态度和价值观的渗透十分到位。引导学生得出“真理并不是掌握在大部分人手中”这些价值观。
五、教师教态自然,语言清晰,语言表述准确,操作演示熟练,学生参与率高,体现素质教育面向全体学生的要求。
当然本节课也存在小小的问题,比如:最后的拓展的时候问“为什么小的变得更小,大的变得更大?”这个问题其实那位同学已经说出了答案。虽然这样的拓展可以让学生在平时也去接触科学,但是整节课似乎可以教给学生这个知识时间也应该是能够安排的。
整的来说这次《连通气球》的科学课是非常成功的,独特创意,突破了重难点,也准确的渗透了情感态度价值观和良好的科学理念,用玩的方式培养的学生对科学的兴趣,是一堂很出色的科学课。
1.教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。
2.基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。
3.教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性),两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。
5.对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。
6.教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力的培养,教师语言简练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
7.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题,在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法,渗透一些数学思想。如果能联系实际,丰富多媒体内容,会更精彩。
8.教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
9.教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
10.教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量适当,符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境,重视学生对过程的体验;师生、生生互动,运用启发式、讨论式教学,学生参与性强,气氛融洽。
12.教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,基本功扎实,课堂气氛融洽,学生思考积极;教学设计合理、科学,教学要素配合默契,各种关系处理得当。
13.教师精心设计了课堂的导入,有利于激发学生的兴趣,有较好的`教学效果;教授语言生动,课堂气氛活跃,有较强的课堂掌控能力。
14.教学重点难点突出,操作演示正确规范,课堂容量、密度适当,符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境,重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量适当。
15.教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路清晰,所教知识准确;从实际出发,熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方,非常具有亲和力,教学效果较好。
19.教学重点、难点突出,课件使用正确恰当,能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景,老师能进行适当的点评,抓住学生的特点。教师知识面广,态度和蔼可亲,语言规范、流畅。
21.教学目标正确、明确,符合学生的实际,适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作,创设模拟课文情景,让学生自主表演,能够深刻体会文中人物特点和心理特征,学生能主动学习。
22.教学设计合理、科学。教学重点、难点突出,现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力,重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好,学生在老师的启发下能积极回答问题。
23.知识面广,教态亲切和蔼,与学生互动好,启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出,课堂容量适当。课件制作有效到位,帮助学生更好学习。
24.许老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围,师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动,正是通过师生之间、生生之间的不断互动,创设一种和谐的教学环境,从而创生出一节优秀的课。在这过程中,学生受益了,教师也在教学相长中获益。
25.刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求,为学生留下思考的时间。
26.杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出,教学内容安排妥当,抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象,以学定教、顺学而导。学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。
27.教态亲切,语音清晰,讲解层次性较强,推理正确,能突出重点,课堂严谨,解题思路清晰,教学方法使用得当,目标设置准确,内容安排合理,有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。
28.教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
29.教学中在设计、实施、内容符合课程目标,包含若干有效教学的要素,有目的性。环节设计合理,知识衔接自然,严谨流畅,疏密有致。能注意学生主体意识,积极推进学生自主活动。教学经过了认真的设计,教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性,重视知识的运用和技能训练,注重能力培养。
30.教师授课仪态大方、声音清晰洪亮。根据学生具体情况:年龄大小、知识接受能力、自主学习的能力等因素,教师安排教学任务,进行教学设计。学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够按照在教师的引导下参与学习活动,思考、交流、合作、演示、实验等活动,能在教师的引导下积极参与学习、实践,学习兴趣浓厚。部分学生自主学习能力较差,不能够和其他同学一起完成教学任务。
教师示范课听评课活动的主持词
主持词可以采用和历史文化有关的表述方法去写作以提升活动的文化内涵。在各种集会、活动不断增多的社会,主持人在各种场合变得越来越重要,那么你会写主持词吗?以下是小编为大家收集的教师示范课听评课活动的主持词范文,希望对大家有所帮助。
开场白:
上周,我们一起听了三位老师的数学示范课,大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的数学课堂教学,我们本着“共同进步、共同提高”的原则,在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言,毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说不来。
程序:
一.先请三位作课的老师说说自己的授课思路和做课后的感悟、反思。
二.评课:教研组长a老师、b老师先带动大家踊跃发言——各抒己见。
三.我的总结发言。
总结:
对这三节课的评价,老师们已经说的很全面了,我不再重复。我只针对以后的课堂教学提几点建议和自己的认识,与大家共同探讨。
1、精心研读教材,挖掘教材。
切实找准每节内容重点、难点上课前要思考一下:我这节课的理想目标是什么?我想让学生经历什么?获得什么?采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标?怎样设计教学比较合理?教学环节怎样处理才算到位?教学内容如何组织?问题如何设计?怎样抛出?用什么方式处理?学生出现某种情况可怎样回应?怎样才能有效的抓住重点、突破难点?对这一切教师都要做到心中有数。
2、要处理好内容与形式的关系一堂好课应该是内容与形式的完美结合充实的内容能使学生获得更多的知识,并能提高能力、发展智力,而好的'形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是,当内容和形式不能统一时,我们宁可只要内容,不要花架子。
3、教学过程中,要做到讲、学、练结合,不要讲、练割裂开。
数学课上少不了大量的练习,学数学的过程可以说就是一个个数学问题解决的过程。课堂上,要做到讲、学、练结合,切不可偏废那一个环节。
4、要精心设计每个练习。
我们的练习要有目的性,力求每道题都有存在的价值。现在,在课堂教学当中,老师们都能做到练习有密度,在梯度上我们还要多探讨。我觉得基础练习不能过少,只有在经过基础练习让学生切实掌握了基本知识以后,再出综合性较强的题目,学生解决起来才能比较容易。我们还要避免重复练习,更不可以是习题的无计划罗列。
5、努力提高自身素质。
26中中高级教师示范课评课方案
此次学校组织的“中、高级教师示范课”活动,学校安排我们教学能手工作室对活动进行点评发言,文科由两名代表发言,理科由两名代表发言。现对学校安排的工作计划如下:
一、听课本着能听的课尽量去听的原则,但种种原因不可能所有的课都去听,所以。
1、文科老师尽量把文科的课都听掉,理科老师尽量把理科的课都听掉,2、安排的发言代表代表尽最大的可能把安排给自己的学科学段的几位老师的课都听掉,3、每位小伙伴都安排了2位老师的评课,安排评课的课一定要听掉。(具体评课表见下表)。
4、安排的评课请小伙伴们务必认真写“评课表”(发群文件,伙伴们自行下载),写好后以“某某评课表”发致群文件。
二、1、文科发言代表,张玉萍、王玉梅。张老师负责文科中学(包括:席丽娟、孙江生、吴健鹏、牟玉梅几位老师的课),王老师负责文科小学(包括:张玉萍、李生祥、冯海英、尉雯、彭立梅、王玉梅几位老师的课)。理科发言代表,谭传花、梁丽娟。谭主任负责理科小学(包括:刘莲、乔凌君、丁春灵、谭传花、马佩桐几位老师的课)梁老师负责理科中学(包括:周桂芳、胡志勇、梁丽娟、南双全、石秀萍几位老师的课)。
2、发言代表准备一份发言稿,主要从自己所负责的学科学段老师们的讲个的总体印象上进行发言,当然特别有亮点或值得评议的可做为具细点来说,发言代表自己掌握。发言时间两至三分钟时间即可。希望发言代表提前做好准备,听课时注意搜索关键点。
3、发言代表可在群里下载每一位老师的评课表作为参考来写发言稿。所以希望每一位老师及时写评课表。
三、评课安排表。
注:
1、冒号左边为被评课老师,冒号右边为评课老师。
2、基本上都是本着相同学科老师进行评课的原则安排。但因团队理科老师较少,所以这里就辛苦张玉萍老师和王玉梅老师了,都是跨学科评课。
3、马主任可能要负责拍照,所以只评一节课。我自己会根据听课情况尽量的多发一些评课表。杜娟老师在20中所以不参与此次评课。
四、未尽事宜或有其它建议群里或私聊都可。
教学能手工作室2016年5月6日星期五。